2018年下半年国家教师教师资格:小学教育知识与能力总结(五十四)

来源:山香教育时间:2018-10-26责任编辑:jiameng

关键词: 教师资格证

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2.操作性条件作用的基本规律

 

 

(1)强化:分为正强化(实施奖励)负强化(撤销惩

 

罚),又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激

 

增强反应发生的概率负强化通过中止某种(讨厌的)刺激

 

来增强反应发生的概率。

 

(2)消退

 

有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那

 

么,此类反应在将来发生概率会降低,称之为消退。

 

(3)惩罚

 

惩罚是当有机体做出某种反应后,呈现一个厌恶刺激

 

消除或抑制此类反应发生的过程。

 

3.操作性条件作用论在教育上的应用:程序教学与教学机

 

 

程序教学的基本做法是:将教材分成若干小步子,学生

 

可以自定步调,循序渐进,依次进行学习,学习过程中,对

 

学生的积极反应,给予及时强化和反馈,使学生的错误率降

 


 

117


(四)班杜拉的社会学习理论

 

 

1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性

 

学习

 

2)班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象,他认为

 

观察学习是人的学习的重要的形式。观察学习指通过观察

 

并模仿他人而进行的学习。观察学习分为注意、保持、再现

 

和动机四个子过程.

 

3)在动机过程中,观察者的模仿动机存在三种来源

 

直接强化、替代强化和自我强化

 

4)在学校中存在着大量的观察学习。教师对世界的好

 

奇心和对本学科的热爱以及对学生的热情等将感染学生

 

知识点四:认知学习理论

 

(一)苛勒的完形——顿悟说(格式塔学派)

 

格式塔心理学家认为,学习不是一个刺激和反应之间逐

 

步形成联结的过程,而是一个顿悟的过程

 

1)从学习结果来看,学习并不是形成刺激—反应的联

 

结,而是形成了新的格式塔(或称完形)。


 

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2)从学习过程来看,学习是头脑里主动积极地对情境

 

 

进行组织的过程;学习过程不是渐进的尝试错误的过程,不

 

是一种盲目的尝试,而是对情境的突然顿悟的过程;所谓顿

 

悟,就是领会到自己的动作和情境,特别是和目的物之间的

 

关系。

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