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一、单项选择题1.2006年9月1日起实施的新《中华人民共和国义务教育法》明确规定，所有适龄儿童、少年平等接受义务教育，国家、社会、学校、家庭须予以保障。这也进一步明确义务教育阶段学校的教学计划应具有三个基本特征，分别是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性2.在教师的主导下，师生在教育教学情境中互动，不仅使学生掌握科学知识，还逐渐确立了良好的师生关系，实现教学相长的目标。良好师生关系建立的基础是师生之间的（）A.被管理与管理B.被保护与保护C.被教育与教育D.相互尊重与平等3.小学三年级的班主任李老师发现，近一个月来接送小欣的人由爸爸妈妈变成了她的爷爷，小欣的课堂表现不好，学习成绩也持续下降。若以此现象选题，探究其成因并妥善解决该问题，李老师首先要对课题本质或研究现象间的因果关系进行推测或构思，这被称为（）A.研究假设B.研究实施C.研究评价D.研究反思4.19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学的科学性的教育家是（）A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.康德5.某中学唐老师在讲授《人类的共同家园——聚落》时，设计了“七嘴八舌话聚落”的活动。学生兴趣盎然地叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，还提出了种种疑问。唐老师参与寻找答案的活动，并确定问题的解答。在教学中，他引导学生建立的学习方式是（）A.合作学习、接受学习和体验学习B.探究学习、实践研究和巩固学习C.自主学习、研究学习和合作学习D.自主学习、小组学习和班级学习6.教科书是对某学科现有知识和成果的综合归纳和系统阐述，为教师备课、上课、布置作业、评定学生学习成绩提供基本材料。在编写教科书时，应遵循的原则是（）A.科学性、操作性、基础性、适用性B.普遍性、思想性、基础性、适用性C.科学性、思想性、基础性、适用性D.科学性、思想性、强制性、适用性7.李老师在讲授正方形和长方形的知识点时，先让学生观察书本、课桌、墙面，朗读正方形、长方形的概念，然后再列举一些错误的例子，指导学生自主发现在判断正方形、长方形时易犯的错误，并表扬能说清楚错误原因的学生。李老师运用的教学方法主要是（）A.呈现方法B.实践方法C.发现方法D.强化方法8.随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，对教师的素质要求也在不断提高。下列属于对教师的新要求的是（）A.教师要热爱教育事业B.教师要成为研究者C.教师要有高尚的品德D.教师要有深厚的知识基础9.马克思认为，只有每个人自由、充分的发展，才有一切人的自由、充分的发展，实现人的全面发展只能依据现实的社会条件。由此看来，造就全面发展的人的唯一方法是（）A.促进学生身心统一协调发展B.让每个学生自由发展C.教育与生产劳动相结合D.为学生提供全面的物质条件10.下列关于“教育先行”的说法中，正确的是（）A.教育是进行物质生产的要条件B.教育投资的比例和数额越多越好C.教育一定可以带来经济效益D.教育从属于生产力二、简答题1.简述制约课程的主要因素。2.简述有效教学的原则。三、论述题1.结合实际，试述如何落实“教育影响的一致性和连贯性”原则。2.试述教师职业的特征。
【参考答案及解析】一、单选题1.D【解析】义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性、基础性的特点。2.D【解析】略。3.A【解析】研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释。题干中的李老师对课题本质或研究现象间的因果关系进行的推测或构思即是一种研究假设。4.C【解析】赫尔巴特把教学理论建立在心理学的基础上，他重视和发展了两个重要的概念，即“意识阈”和“统觉”。5.C【解析】略。6.C【解析】教科书编写应遵循的基本原则与要求主要有：（1）科学性与思想性统一；（2）强调内容的基础性与适用性；（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一；（4）理论与实践统一；（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习；（6）注意与其他学科的纵向和横向联系。7.D【解析】题干中的李老师对说清楚错误原因的学生进行表扬，表明该老师在学生做出预期反应后，有目的、有系统地对学生的反应进行强化，这体现了强化方法的运用。8.B【解析】B项是在新的形势下对教师提出的新要求。9.C【解析】马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”10.A【解析】教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。教育先行是现代科技、生产和经济发展的然要求，教育为了更好地促进经济发展，开发新的科技领域，把新的科技成果尽快应用于生产实践，就须超前培养科研和生产人员。所以教育是进行物质生产的要条件。二、简答题1.社会、知识、儿童是制约学校课程的三大主要因素。具体表现为：（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求）；（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）；（3）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）。此外，课程理论也是制约课程的因素。2.（1）以学生发展为中心；（2）以学科内容为载体；（3）以融洽的师生关系为基础；（4）以学生的良好状态为保障。三、论述题1.（1）教育影响的一致性和连贯性是指德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。（2）贯彻此原则的基本要求有：①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；②争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。（考生可结合实际加以阐述，言之有理即可）2.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。其职业特征主要表现为：（1）教师的职业性质：①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。（2）教师的职业角色：教师职业的大特点在于职业角色的多样化。其职业角色主要有：①“传道者”角色（人类灵魂的工程师）；②“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者）；③示范者角色（榜样）；④“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色；⑤“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；⑥“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。（3）教师的劳动特点：①复杂性和创造性；②连续性和广延性；③长期性和间接性；④主体性和示范性；⑤劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
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