关键词： 全国招教 2017

一、单项选择题

1.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（  ）

A.赞科夫  

B.苏霍姆林斯基

C.皮亚杰

D.布鲁纳

2.下列著作中，为班级授课制奠定理论基础的是（  ）

A.《论语》 

B.《理想国》  

C.《大教学论》

D.《普通教育学》

3.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（  ）

A.经济功能   

B.育人功能  

C.政治功能

D.文化功能

4.教育目的包括三个层次，下列属于第三层次的是（  ）

A.国家的教育目的      

B.各级各类学校的培养目标

C.课程目标           

D.教师的教学目标

5.以下不能体现小学教育的基础性特点的是（  ）

A.小学教育为提高国民素质奠定基础

B.小学教育为各级各类人才的培养奠定基础

C.小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础

D.小学教育在整个教育中具有基础性的特点，对于每个公民来说，教育机会是均等的

6.发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是（  ）

A.初始性评价

B.诊断性评价  

C.终结性评价

D.形成性评价

7.陈鹤琴的“五指活动”是“活教育”课程的形象表达。“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式。它体现了儿童生活的（  ）

A.差别性  

B.整体性    

C.实践性

D.创造性

8.当小强改正了经常迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令。这种做法属于（  ）

A.正强化

B.负强化   

C.正惩罚  

D.负惩罚

9.游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于（  ）

A.游戏是否充分体现儿童主人翁的地位   

B.游戏是否让儿童愉快

C.游戏是否进行顺利                 

D.儿童在游戏中是否获得成长的经验

10.福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值。他将游戏理解为（  ）

A.儿童的外部肢体活动             

B.儿童创造性自我活动的表现

C.对儿童实施基础教育的佳形式   

D.促进儿童身体发育和健康成长的手段

二、论述题

1.请试述“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”。

参考答案：

一、单项选择题

1.D【解析】美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。

2.C【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

3.A【解析】教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的经济功能。

4.D【解析】教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。教师的教学目标居于第三个层次，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。

5.D【解析】小学教育的基础性主要表现为：（1）小学教育为提高国民素质奠定基础；（2）小学教育为各级各类人才的培养奠定基础；（3）小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。

6.D【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

7.B【解析】陈鹤琴“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”（“五组活动”）形式，也即：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。

8.B【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。题中所述老师运用的是负强化的方法。

9.A【解析】评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是游戏的主人。

10.B【解析】福禄贝尔认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映，通过游戏可以表现和发现神的本源。

二、论述题

1.苏联心理学家维果斯基提出的“近发展区”理论指出：教育须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。“近发展区”，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异，如果学生的发展水平处于“近发展区”，那么这正是能敏感地接受教育的时候。

“教学应走在发展的前面”包含有两层含义：（1）教学在发展中起主导作用。它决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及智力活动的特点。（2）教学创造着近发展区。教学应适应学生的现有水平，但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用。

“教学应走在发展的前面”的提出，说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应近发展区，从而走在发展的前面，终跨越“近发展区”而达到新的发展水平。因此，教学的佳效果产生于“近发展区”。

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