关键词： 教师资格证

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1. 认知策略

认知策略是学习者信息加工的方法和技术。认知策略可以分为以下三种:

(1)复述策略

复述策略是指在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料

或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。 它是短时记忆的信息进入长时记忆的

关键。常用的复述策略有:①在复述的时间上,采用及时复习、分散复习;②在复述的次

数上,强调过度学习;③在复述的方法上,包括运用有意识记和无意识记、排除相互干扰、

运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、画线等。

(2)精加工策略

精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层

加工策略。

①记忆术。 记忆术即通过把那些枯燥无味但又须记住的信息“牵强附会”地赋予

意义,使记忆过程变得生动有趣,从而提高学习记忆效果的方法。 常用的记忆术主要有:

第一,形象联想法。 第二,谐音联想法。 第三,首字连词法。 第四,位置记忆法。 第五,缩

简和编歌诀。第六,关键词法。 第七,视觉联想。 第八,语义联想。 第九,特征记忆法。

第十,译意法。 第十一,识记的连锁法。

②做笔记。 做笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。

③提问。

④生成性学习。 生成性学习 就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表

象,如图形、图像、表格和图解等,以加强其深层理解。

⑤运用背景知识,联系客观实际。

(3)组织策略

组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成更高水平的知识结

构的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是归类策略,用于概念、语词、规则等知

识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。

①归类策略。 也即组块。

②纲要策略。 第一,主题纲要法。 第二,符号纲要法。 符号纲要法主要有:系统结构

图、流程图、模式或模型图、网络关系图。

2. 元认知策略

(1)元认知

元认知是对认知的认知,即个体对认知活动的自我意识与调节,主要包括元认知知

识、元认知体验和元认知监控。

(2)元认知策略

学习的元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略,大致

可分为以下三种:①计划策略。 计划策略 是指根据认知活动的特定目标,在认知活动开

始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略,设想解决问题的方法,并

预估其有效性等。 ②监控策略。 监控策略 是指在认知过程中,根据认知目标及时检测

认知过程,寻找两者之间的差异,并对学习过程及时进行调整,以期顺利实现有效学习的

策略。它具体包括领会监控、策略监控和注意监控。 ③调节策略。 调节策略 是指在学

习过程中根据对认知活动监视的结果,找出认知偏差,及时调整策略或修正目标。

3. 资源管理策略

(1)时间管理策略

在时间管理上,应做到:①统筹安排学习时间。 ②高效利用佳时间。 一般来说,存

在三种变化模式:先高后低;中间高两头低;先低后高。

(2)环境管理策略

(3)努力管理策略

(4)学业求助策略

二、学习策略的训练与教学

(一)学习策略的训练原则

1. 主体性原则

主体性原则是指在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。

2. 内化性原则

内化性原则是指在学习策略的学习过程中,学生能够不断实践各种学习策略,逐步

将其内化成自己的学习能力,熟练掌握并达到自动化的水平,从而能够在新的情境中灵

活应用。

3. 特定性原则

特定性原则是指学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型。

4. 生成性原则

生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工,产生某

种新的东西。

5. 有效监控原则

有效监控原则是指学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上,监

控自己使用每种学习策略所导致的学习结果,以便确定所选策略是否有效。

6. 个人效能感原则

个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度,它

是影响学习策略选择的一个重要动机因素。

顺口溜:煮花生定有效。

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