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第四章个性发展与教育

第一节需要、动机与兴趣

一、需要概述

(一)需要及其种类

1. 需要的概念

需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向,是有机体

自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。需要的特点: (1) 对象性; (2 ) 动力

性;(3)社会性。

2. 需要的种类

(1)根据需要的起源,可分为先天的生理性需要和后天的社会性需要

生理性需要是指与保持个体的生命安全和种族延续相联系的一些需要,如饮食、睡

眠、休息、性、运动、排泄等。

社会性需要是在生理需要基础上,在社会实践和教育的影响下发展起来的,如对劳

动、交往、成就、友谊、权力、荣誉、尊严、求知、审美、道德等的需要。

(2)根据需要的对象,可分为物质需要和精神需要

物质需要是指人对与衣、食、住、行有关物品的需要,以及对劳动工具、生产资料、文

化用品、科研用品等的需要。

精神需要是指人对社会精神生活及其产品的需求,如对知识、文化艺术的需要等。

它是人类特有的需要。

(二)马斯洛的需要层次理论

马斯洛是美国当代人本主义心理学家。他的需要层次理论是富有影响力的需要

理论。早期,他根据需要出现的先后及强弱顺序,把需要分成了五个层次,即生理需要、

安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。这里的自我实现的需要由低

到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。后来他又补充了求知需要和审美需

要两种需要,即需要由五个层次扩充为七个层次。

(1)生理需要

生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中基

本、原始,也是强有力的需要,是其他一切需要产生的基础。

(2)安全需要

安全需要是指希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。婴幼儿由于无力应

付环境中不安全因素的威胁,他们的安全需要就显得尤为强烈。 在成人中,人们希望得

到较安全的职位,愿意参加各种保险,都表现了他们的安全需要。

(3)归属与爱的需要

归属与爱的需要 ,也称 社交需要 ,是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓

励及支持的需要。它是生理和安全需要满足之后的更高一级的需要,包括被人爱与热爱他

人、希望交友融洽、保持友谊、和谐人际关系、被团体接纳、成为团体一员、有归属感等。

(4)尊重需要

尊重需要是在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值

追求的需要,包括自尊和受到别人的尊重两个方面。 具体表现为认可自己的实力与成

就、自信、独立、渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。

(5)求知需要

求知需要 ,又称 认知与理解的需要 ,是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决

疑难问题的需要。如何找到食物,如何摆脱危险,怎样得到别人的好感等,都离不开认知。

(6)审美需要

审美需要是指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。审美需要是与其他

需要相互关联,不可截然分开的,如对秩序的需要既是审美需要,也是安全需要、求知需

要(如数学、数量方面)。

(7)自我实现的需要

自我实现的需要是高层次的需要,是在上述几种需要得到满足后产生的。 所谓

“自我实现”,即追求自我理想的实现,是充分发挥个人潜能、才能的心理需要,也是一种

创造和自我价值得到体现的需要。

马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分:位于需要层次底部的四种需要被称为

缺失需要 ,它们是个体生存所 需 的, 须 得 到 一 定 程 度 的 满 足。 后 三 种 需 要 是

成长需要 ,它虽不是我们生存所需的,但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。

较低级的需要至少须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。与缺失需要相反,成

长需要是永远得不到完全满足的需要,因为无论是求知,还是审美,都是永无止境的。

(三)学生的需要与教育

(1)了解学生的需要;(2)尊重、满足学生的合理需要,抑制其不合理需要;(3)引导

和培养学生新的更高层次的需要,使个人的需要与社会发展的需要相一致。

二、动机概述

(一)动机的概念

动机是激发和维持有机体的行动,并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。

(二)动机的种类

1. 生理性动机

生理性动机是与人的生理需要有关的初级的、原发性动机,也称 内驱力 。 其中,饥

饿动机、干渴动机是研究得多的两种生理性动机。

2. 社会性动机

社会性动机是与人的心理、社会需要有关的后天习得的动机,包括两个层次:(1)比

较原始的三种驱动力,即好奇心、探索与操作;(2)人类特有的成就动机、学习动机、权力

动机和社会交往动机等。权力动机是指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境

的内在驱力。交往动机是在交往需要的基础上产生的社会性动机。

(三)动机的功能

(1)激活功能。 动机是个体能动性的一个主要方面,它具有发动行为的作用,能推动

个体产生某种活动,使个体由静止状态转向活动状态。

(2)指向功能。 动机不仅能激发行为,而且能将行为指向一定的对象或目标。 如在

学习动机的支配下,人们可能去图书馆或教室。

(3)维持和调节功能。 动机激发个体的某种活动后,这种活动能否坚持下去,同样要

受动机的调节和支配。

(四)动机产生的条件

(1)内在条件是需要。

(2)外在条件是诱因。 能够引起个体动机并满足个体需要的外在刺激,称为 诱因 。

凡是使个体趋向或接受某种刺激而获得满足的,称为正诱因;凡是使个体逃离或躲避某

种刺激而获得满足的,称为负诱因。 诱因可以是物质的,也可以是精神的。a

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