2018年下半年国家教师教师资格:小学教育知识与能力总结(六十五)

来源:山香教育时间:2018-10-26责任编辑:jiameng

关键词: 教师资格证

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2.区别:第一,二者所涉及的范围不同。态度涉及的范

 

围较大,包括对社会、对集体的态度,对劳动、对生活、对

 

学习的态度,对他人、对自己的态度等。其中有些涉及社会

 

道德规范,有些则不涉及,只有涉及道德规范的那部分稳定

 

的态度才能称为品德。比如,我们经常说某学生学习态度不


 

142


端正,但这并不等于他的品德不良。第二,价值的内化程度

 

 

不同。只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时

 

的稳定态度才能被称之为品德。

 

知识点四:皮亚杰的道德发展阶段论——对偶故事法

 

1.前道德阶段——无律阶段。5 岁以下儿童。

 

2.他律阶段。5—8 岁儿童。他律阶段的儿童完全接受成人的指令;把规则看成是不可改变的,来源于外部,具有权威性,不可协商的;完全服从于成人或规则就是对的;错误的程度是由破坏的数量而定的。

 

3.自律阶段。9—11 岁儿童。自律阶段的儿童能基于自主个体间的平等合作与相互认同的关系。他们把规则看成是灵活的,彼此都认可的,是可以协商的,与合作以及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的;考虑到犯错误者的想法去评定错误。

 

知识点五:柯尔伯格的道德发展阶段理论

 

阶段

特征

 

 

 

 


143


 

 

 

 

 

 

 

 

 

服从与惩罚的道

专注行为结果、避免惩罚、

 

 

德定向

得到奖赏

 

 

 

 

 

 

相对功利的道德

以自己需要的满足为准则

 

 

 

 

 

(0

定向

 

 

 

-9)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

好孩子的道德定

人际关系和谐为导向,谋求

 

 

大家的称赞

 

 

 

 

 

 

 

(9

维护权威或秩序

服从权威为导向(服从规

 

 

 

 

 

 

-20

道德定向

范、法律)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

社会契约的道德

社会规范为准则,可商定

 

 

 

 

 

 

 


 

144


 

定向

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

普遍原则的道德

以价值观念为导向(公平正

 

 

(2

 

定向

义等)

 

 

 

 

 

 

0 以

 

 

 

 

后)

 

 

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